心理計量的"錯誤"或"不同概念"之paper searching

 Bland altman

1.  Yang KG, Raijmakers NJ, Verbout AJ, Dhert WJ, Saris DB. Validation of the short-form womac function scale for the evaluation of osteoarthritis of the knee. J Bone Joint Surg Br. 2007;89:50-56

      說明:

      Bland altman使用方法不同:  同時用於信度與效度的驗證  (SF WOMAC FS之再測信度、SF WOMAC和 modified WOMAC與tradional版之收斂效度)，且主要非由此方法看一致性程度而是藉由視覺呈現Bland altman plot 來看是否有 heteroscedasticity，進而判斷工具評量之準確度是否會受到症狀嚴重度之影響。

         問題之處 :  1. 沒有external criteria

                   2. 僅看收斂效度證據薄弱 ?

Predictive validity 

 2.  Czaikowski BL, Liang H, Stewart CT. A pediatric four score coma scale: Interrater reliability and predictive validity. J Neurosci Nurs. 2014;46:79-87

   說明:

本篇驗證PFSS之預測效度，外在效標為PCPC(看functional outcomes)。預測效度之概念也是看工具預測功能(包括outcomes和 mortality)之能力，但採用之方法卻非使用皮爾森相關而是用ROC曲線，看曲線下面積AUC大小來判斷工具診斷出poor outcome之效能(分成分數1-3及4-6兩類, 4-6為poor outcome)。

問題之處 :研究目的是想看工具預測差的outcomes和院內死亡的效能，因為研究設計是同時驗證(在admission和discharge)，似乎就不太能符合研究目的(預測未來功能表現)。

ecological validity

3.  Junghaenel DU, Schneider S, Stone AA, Christodoulou C, Broderick JE. Ecological validity and clinical utility of patient-reported outcomes measurement information system (promis(r)) instruments for detecting premenstrual symptoms of depression, anger, and fatigue. J Psychosom Res. 2014;76:300-306

  說明:

本研究驗證PROMIS-CAT用於偵測經前症候群婦女憤怒、憂鬱、疲累症狀之生態效度，生態效度概念一樣是看測驗分數是否能反映出於日常生活之表現，方法為看PROMIS-CAT及corresponding daily measure之相關。

疑問之處：

１.文章驗證生態效度方法有二如下ａ、ｂ，然不知驗證（ａ）之意義何在　

(a) differences in mean symptom levels on CAT and daily　short forms

(b) correlations between CATs and daily scores for　each week.

２. 生態效度計算Baseline　week、Pre-menstrual　week、Menstrual　week、Post-menstrual　week及Pooled　across　weeks，未針對premenstrual，另外在這四週，症狀會有不同的變化，然卻同時用來驗證生態效度，是否會不當。

sharing from class: CI &Statistical Significance

信賴區間與統計顯著性之關係:  不一定等價

1. 兩平均值CI不重疊，則兩平均值具顯著差異
2. 兩平均值CI重疊，則說兩平均值不具顯著差異"不一定正確"

例如 :兩獨立樣本

first sample mean  =9  
second sample mean =17
SE相同=2.5

95% CI of first sample =(4.1, 13.9)
95% CI of second sample=(12.1, 21.9)
兩個信賴區間有重疊

 t-檢定(comparing two means) : T=(17-9)/√(2.5*2.5+2.5*2.5)=2.26 拒絕虛無假設,兩平均值具顯著差異

在解釋數據時需要小心~~~~

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tennis class :
開始嘗試雙打比賽、學習計分規則，從比賽中可以知道需要練習的部分-->發球真的很重要，因為發球的區域不大很容易就出界，需要準確控制。

完整的發球動作需要 :重心往前--->              往後                  --->     往前
                                                            (右手後劃弧,左手拋球)
*菜刀持拍(same as羽球正拍)
*球放手指與掌面交界處，thumb在上面輕扣
*球拋到右上方，身體需朝球之去向

動作越好，攻擊性越強，但因為重心移動的關係，這種動作比先拉好拍、直接拋打來的難許多!

心理計量文獻閱讀重點&寫作課紀錄

心理計量文獻閱讀重點


內容效度 :
1. 由專家檢驗
2. 檢驗:  是否評到預評估之特質、建構
                內容與評估對象之相關性
                項目數
                用詞
3.指標 : 各專家對scale與item之同意度百分比


表面效度 :
1. 常由患者檢驗
2. 在內容效度驗證之後進行
3. 檢驗 :與內容效度相似 , more of a qualitative feedback

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寫作課紀錄

no perfect design--->盡量設計,try your best

計劃書:

1.計劃書的階段，因為尚未看到成果，所以要寫的詳細一點，在實際進行研究的時候才比較好follow

2.procedure是最重要的，包括要做什麼與要達成什麼目的，data analysis之後可再修改

3.程序的寫作: 

ａ、不只是寫零碎的流程，先把主要目的內容寫出來，top-down結構才抓的到重點 

ｂ、subtitle應meaningful

ｃ、不一定要有排除條件，可用正向之寫法

ｄ、考量可行性，有方法學之concern再用更好之方法（方法科學-->倫理）

4. 寫評估工具之優點不要限制了應用性，要看工具適用對象是否受限

＊科技部計劃：

因為無法face to face defense,所以創新性、必要性外，預期的critical問題都要寫進去

寫作建議record

1.      新概念之介紹不要一開始出現太多專有名詞，描述盡量統一。

2.      減少贅字與口語用字。

3.      適當斷句，以利閱讀。

4.      介紹英文縮寫代表後面同樣名詞會以英文縮寫表達。

5.      可增加圖示。

6.      了解清楚目前相關理論(理論以什麼角度來看)，並再尋找是否有相關review可參考分類，發展階段或可歸入其中一種。

7.      許多工具是發展於理論之前，因此較難連結，但仍要分析究竟工具評測到什麼。

8.      ToM理論與工具目前仍百家爭鳴，且架構不明確，若有其中一個理論已趨成熟，優勢就會顯現。

其他:

1)不同格式，數字呈現方式不同。如APA格式:  一般情形之下，小於 1 的數，需於小數點之前要加 0，如：0.12，0.96 等，但當某些特定數字不可能大於 1 時（如相關係數、比率、機率值），小數之前的 0 要去掉，如：r＝.26，p＜.05 等。 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:kGQ04By3PUIJ:www.takming.edu.tw/study/upload/filedownload150318163116.pdf+&cd=1&hl=zh-TW&ct=clnk&gl=tw

2) 前言通常是給不熟悉相關領域的人看，投期刊時第一版前言列主要重點就好，不要太冗長，再依reviewer建議修改。

10/07 record

工具篩選 progress: 200/ 352 sheets


Tennis Record :

雙手反手拍 (初學者一般用雙手反拍，但切球會用單手反拍)

 持拍 :

右手掌握1號面 (握腳踏車把手方式)，拇指和羽球反拍不同，彎曲而非平貼。
左手握右手上方，小指面掌跟肉貼近右手虎口位置。


腳步 :
1. 預備姿勢
2. 身體左轉，右腳跟離地，拍子拉到身體左側靠近(左手微彎)，此時拍頭略下垂一點沒關係
3. 右腳前踏
4. 揮拍(揮拍不能和正手拍一樣用旋轉的[很多人常犯錯誤]，揮到約肚臍前方擊球後，直直往上放鬆揮完。

*反手開始揮的過程，拍頭要拉到水平
*反手拍肩膀放鬆，朝球來方向
*雙手反拍以左手協助控制方向
*正手拍時左手記得朝球來方向

9/30 record

本周主要進度預計下周一前要完成
-->2.3  常用於思覺失調症患者之心智推理評估工具介紹及其基本心理計量特性之比較

               [若有問題，或難以完成，提早通知老師，並告知卡在哪裡]

今日進度 : 文獻瀏覽，統計近五年常用工具(進行中)



Tennis
正手擊球練習 :

預備姿勢(重心低、膝蓋彎、雙腳平行與肩同寬、左手朝球來方向)--->引拍(重心右腳、左腳根離地、手腕後方立起不垂)才能用到腰部力量--->跨左腳出去&揮拍(最後掌心方向朝外，揮完左手可扶著)


[reminders]:

握拍記得食指指節(mp)要放三號位置，握拍握在下一點

揮拍圓弧大收拍的弧也比較大

肩膀放鬆不用太出力

9/23 record

9/24主要任務	目標
寫作	2.1  心智推理之層級 2.2  心智推理評估之分類 1.3  思覺失調症之心智推理缺陷及其影響補充

Writing an abstract
Abstract is
1. important for editors and readers
2. marketing tool to sell the paper

structure
1. result-driven
2.summative abstract
3.summative abstract with subheadings

Persons in abstract
1. first person singular
2. first person plural
3. passive voice
4. third person singular
(2、3 are common)

Common tense usage
1.current knowledge: present tense
2.single studies: simple present/ simple past
3.research purpose: simple present/ simple past
4.research process: simple past
5.research material:  simple present(SOP process)/ simple past
6.explanations of models:  simple present
7. referring to the figures: simple present
8. research findings: simple past
9.commenting findings:simple present
10. implications:simple present/ simple future



Tennis Class
1.腳步練習 : 前、後、側併、交叉

2.球感練習: 拋接( 左手/右手/左右)(彈地/不彈)(搭配腳步/不搭)(方向: 斜左/斜右/後)

3.持拍練習: 正手拍彈球/反手拍彈球(一高一低)&對地拍球
(不要動手腕，要感覺拍網之彈力，拍球有點像打籃球之感覺)

4.正手擊球/反手擊球(對人/過網/對牆/徒手)
 (正手最後一步左腳出、反手最後一步右腳出)

5.撿球:(1)拍頭斜拍球使其彈起
            (2)球貼住右腳後勾帶起
            (3)接對方拋球，拍子需與球等速，球自頭上來則拍子垂直拿

6.持拍以食指扣住可穩住，沒有扣的拿法用於底線擊球者，進階者則用美國式持拍

7.休息持拍:拍抱胸前(拇指與四指分開握住中柄)或放側面

* 球點要在身體前方
*網球和其他球如羽球不同之處之一在於沒有同手同腳之步伐)

9/16 record

9/16主要任務	進展與困難
心智推理與層級與分類介紹	ToM有一些類似名詞在釐清中，以及閱讀研究是否有界定advanced ToM
9/17主要任務	目標
心智推理與層級與分類介紹	進行寫作
大綱	修改大綱

課程重點紀錄:

(學術論文之倫理及撰寫 林榮耀)

科學論文寫作之九原則

1. 站在讀者之立場

2. 一段只敘述一個topic；一個topic也不要分兩段

3. 每段第一句為topic sentence

4. 一個sentence 只敘述一個point

5. 注意敘述展開之pattern(e.g.由總論到各論、已知到未知……)

6. 善用連接詞

7.一個句子中,多個敘述同等重要需保持parallelism

8. 使用具體明確之用語(e.g.避免多義詞)

9. 寫必要的，不必要的不寫

(Tennis Class 連玉輝)

for beginner

1. 適合球拍重: 男約300g

           女約 275-300g(小朋友250g)

2. 拍面 : 中大拍面 (甜蜜點sweet spot比較多)

3. 重量分配 : 平均( 專業選手多拍頭重,利抽底線)；給年長者彈性太好的也不適合

4. 網球鞋基本要件 : 抓地力、防側翻

5. 名詞: 發球線 : service line (中間那條)

              底線 : base line

               球場 : 硬地hard court、草地grass court、紅土red clay court、礦石粉(比  
                      紅土好但價格貴:一袋NT5000 v.s.200，下雨積水)

8/17 record

8/17主要任務	進展與困難
Model paper 彙整	已找出目前自覺最合適之4篇參考文獻，整理於下。

8/18主要任務	目標
Model paper 閱讀	請問要直接參考開始寫研究流程還是要先匯整文獻各section?

   PS.修課規劃列於底。

四篇model papers:

 1.      Lee P, Liu CH, Fan CW, Lu CP, Lu WS, Hsieh CL. The test-retest reliability and the minimal   detectable change of the purdue pegboard test in schizophrenia. Journal of the Formosan Medical Association. 2013;112:332-33

2.      Lee P, Li PC, Liu CH, Hsieh CL. Test-retest reliability of two attention tests in schizophrenia. Arch. Clin. Neuropsychol. 2011;26:405-411

3.      Livesey A, Dodd K, Pote H, Marlow E. Exploring the reliability and validity of the social–moral awareness test. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. 2012;25:553-570

4.      Kanie A, Hagiya K, Ashida S, Pu S, Kaneko K, Mogami T, et al. New instrument for measuring multiple domains of social cognition: Construct validity of the social cognition screening questionnaire (japanese version). Psychiatry Clin. Neurosci. 2014;68:701-711

	文獻1 (Purdue pegboard test)	文獻2 (SDMT&DVT)	文獻3 ( Social moral awareness test)	文獻4 (social cognition screening questionnaire)
選擇原因	MDC之概念描述的較清晰詳盡。	Practice effect 的部分寫的較詳盡。 (Bland-Altman analysis)	文獻架構完整， 敘述清楚，包含評估者間信度、收斂效度、區辨效度(患者分類比較而非與正常人比)。	囊括之心理計量特性較完整，生態效度部分描述較清晰。
受試者人數及特性	慢性病房招募之思覺失調症患者147人	症狀穩定之思覺失調症個案147人	輕到中度學習障礙患者71位	症狀輕微思覺失調患者52人與正常控制組53人
再測信度	前後測，間隔一周，以ICC值表示	前後測，間隔一周，以ICC值表示
評估者間信度			以pearson r值表示
內部一致性			以cronbach’s alpha coefficient表示	以cronbach’s alpha coefficient表示
收斂效度			有	有
區辨效度			有	有
生態效度				有
ＳＥＭ　　　 　與 ＭＤＣ	有
練習效應	有	有
其他			Principal component analysis (unidimensional in structure), Content validity	有ROC analysis， 有驗證divergent validity

104-1上學期修課規劃 (目前必修課程修畢，選修差4學分)

課程名稱                     

心理計量驗證                      2學分  授課教師 : 謝清麟

獨立研究一                          1學分  授課教師 : 謝清麟

寫作課                                              授課教師 : 謝清麟

學術論文之倫理及撰寫      1學分  授課教師 : 符文美

體育(網球初級)                   1學分   授課教師 : 連玉輝    

	一	二	三	四	五
1 8:10-9:00
2 9:10-10:00
3 10:20-11:10	心理計量驗證(謝清麟) 公職治431		網球初級(連玉輝) (醫)網球場
4 11:20-12:10	心理計量驗證(謝清麟) 公職治431		網球初級(連玉輝) (醫)網球場
5 12:20-13:10
6 13:20-14:10
7 14:20-15:10		(exercise)			寫作課 (時間未定)
8 15:30-16:20		(exercise)			寫作課 (時間未定)
9 16:30-17:20			學術論文之倫理及撰寫(符文美) 基醫302